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赵桂霞：办一所“心灵不打结”的学校 | 头条
苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰；
蒙台梭利说：教育就是激发生命、充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去；
费希特说：教育不是首先去传授知识和技能的，而是要去唤醒学生的力量；
叶芝说：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火；
雅思贝尔斯说：教育是人的灵魂的教育，而非理智和认识的堆积；
马克思说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
再一次读这些教育家、哲学家、思想家关于教育的理解，我们读到了什么？
2016世界经济论坛发布“未来工作”的报告，这份报告显示：全世界2016年入读小学的儿童中，65%的孩子未来将从事现在不存在的工作。
当这样的未来来到我们面前时，我们教育人该做怎样的回答？他们一生要换5~7份工作，要横跨2~3个行业，不确定性、模糊性、可变性是未来的三大特征，应对这样的未来，教育到底应该怎么做？
其实，越是未来，越是本来。教育本来就是要唤醒一个人内在生长的力量。正如印度哲学家克里希那穆提简洁的表达：教育就是解放心灵。他进一步说：“我非常希望通过这些信件来传达，学校应该是什么样的，并且告诉那些对学校负有责任的人，这些学校不仅要在学业上非常出色，而且要关心对人的全面培养，必须帮助学生和教师自然地绽放。”
回看我们的教育实践：学业出色，我们一直在追求；全面培养，我们现在正在关注；而师生心灵的绽放，我们好像离它很远。
教育本来的样子，就是实现师生心灵的绽放。我们要做的面向未来的教育，一定也应该是这个样子。
什么样的学校是“心灵不打结”的学校？
捋清基本问题后，我开始观察反思自己所在的歌尔教育集团是否具备这些要素。
2019年，集团旗下的幼稚园、小学和中学，依次进入招生运营阶段。非常奇怪的是，9月份开学季，听不到幼稚园孩子入园时的哭闹声，相反，孩子每天盼着来园，周末不愿意回家，最渴望的就是星期一。小冉的妈妈在给孩子每周一的信中这样表达：“你来到了一所有魔法的幼稚园，你告诉我你爱这里的一切”。牟歌对她妈妈说：“您能不能别每天都来接我，我想住校！”
是什么让孩子有了这样的期待？在这个园里，我们尊重孩子的一切，接纳孩子所有的不同，允许孩子在这里做他想做的任何事。顺着孩子的天性生长，这是办园的基本宗旨。
幼稚园的小香可特别喜欢秋千，但是她一直不敢荡起来。老师没有选择去推她，而是问她：“需要我推一推你吗？”“不用、不用，我自己可以”。我们相信她一定能靠自己的力量推动起来。果然在10月底老师给小香可的观察记录中，我们看到了这样的表达：“小香可已经荡起来了，而且飞得很高”。这个时候的她，有一种从内而外的喜悦感。有了这样一份喜悦，未来孩子就敢于去突破一切的挑战，这就是我们理解的教育。
我们放下教导和改变，坚持“儿童在前，教师在后”，循着儿童的生长节律，让孩子自然生长。
在这个园所里，孩子一个上午要在246种工作里自主选择、自我发展、自我完善、自我形成，老师则观察和记录孩子的状态，发现孩子的需要，创造有准备的环境。
此外，孩子们每天用画笔记录下自己一天的经历，回家讲给爸爸妈妈听，爸爸妈妈记录下来，成了一本本“看图说话”。它连接亲子关系，也让我们从中读懂了孩子。
这正是我们眼中“不打结”的学校。
也正如卢梭所说，“最好的教育就是无所作为的教育”。学生看不到教育的发生，却实实在在地对孩子产生影响，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。
怎样办一所“心灵不打结”的学校？
好的教育，自然是遵循这三个规律来做。
一是，遵循教育教学规律。
在歌尔小学开学的那一天，“小林校长”在门口迎接孩子们，他送给每个孩子一包彩色的种子，同时有一份亲笔信，他告诉孩子们，请你种下这包种子，仔细的呵护，观察它从破土到生长的全过程。孩子带着好奇种下了这包种子，也带着好奇开启了小学阶段的新生活。
这是《你好，学校》主题探究课程里的第一个篇章。接下来，其他四个篇章依次开设：彩绘蝴蝶我的家；走遍校园找到TA；致一年后的自己；踏歌入学。
主题探究课程给了孩子什么？孩子们在生活中学习，学习不再局限于教材，世界成了他们的教科书；数学不再是数字的简单相加，而是在玩游戏中，在师生互动中，在学生与学生的交流中，完成了知识的学习。以一年级为例，主题探究课程包括：你好，学校；会变的月亮；不一样的国庆；身体的秘密；诗情画意遇见秋；发现春天。
从生活中来，到生活中去，在做的过程中学习，在体验当中生长，这是教育要追求的东西。
在歌尔中学部，同样要满足不同孩子的发展需要。中学阶段孩子差异大，我们开发了基本课程、分项课程、综合课程、特色课程、引擎课程的“翱翔课程”。我们希望每个孩子都能找到满足成长需要的课程，能够翱翔起来。中学部目前开发的课程达288门，丰富而多元。
同样是上体育课，他可以选择不同的项目，如果学生喜欢，就特别愿意参与其中。为满足孩子的需要，我们就有了一个人的课堂，三个人的教室，还把一节课自然分成五个学习形态，五个学习区域。
每个孩子找到了属于自己的跑道，他自然能快乐奔跑。
二是，遵循学生的成长规律。
怎样进行生命成长？生命成长一定是在孩子的日常生活当中。他在校园里的生活接触最多的、交往最深的，一定是他的老师。所以毫无疑问，“良好的师生关系是生命成长的重要基石”。在这里，营造孩子安全、开放、包容、接纳、理解、尊重……的气场，拥抱每一个孩子。
老师的言行更可以点燃孩子的火花。小鑫在小学的时候，他的一双眼睛被老师羞辱过：“你瞪着一双傻傻的眼睛。”在中学老师说：“你那水汪汪的大眼睛里总是透漏着善良。”从此孩子就变了。我们可以用这样的语言去告诉孩子，“你记笔记的样子很认真，而且边写边思考。”“你分享的时候很用心，这份真诚让我们很感动。”等等。老师的每一句话都能点醒我们的孩子。
如果孩子已经有心结了，就需要特别支持。在歌尔教育，我们通过调研找到了学生需要突破的六个维度，创造了“歌尔少年的六维成长图”，包括主动成长、自尊自信、理解他人、自我管理、责任担当、坚定意志。每个孩子找到他需要突破的成长点，用生命成长锻炼营的方式，开启每个孩子的生命成长之旅。在这里，我们看到了不敢登台演讲的孩子，大胆地展示自己；不做作业的孩子，有了作业的习惯；回到课堂上，我们还看到了一个鲜活起来的孩子。
三是，遵循教师发展规律
每个人行动背后都有一套思想体系，它是由信念、价值和规条组成。这些体系因为有过去的经历带来，所以伴随着我们。而且一旦遇到相同的情境，就会自动运行这套系统，所以没有两个人对同一个事物有相同的看法。
因为人与人思想体系的不同，教师就会出现“心结”。帮助教师打开“心结”，是校长的职责所在。因此，老师的成长不再只是简单的教育教学成长，而是把生命成长、文化熔炼和教育教学成长三位一体进行融合，构建三维度的成长系统。而且，在这三个维度中，生命成长是第一位的，只有生命成长，才有教育教学成长的渴望。我们的做法是：
只靠锻炼营行吗？当然不行，真正的改变必须在行动当中。
王老师被评为学校11月份的“月度人物”，理由很简单，他一个月的时间家访了班里所有的孩子。学校没有统一安排，他为什么主动家访？因为他在生命成长锻炼营里发现了他的局限——情绪失控，他想当一个情绪控制的高手，但他发现只是刻意地控制情绪很难做到，他必须理解到每一个孩子。于是他走到每一个家庭里，发现了每个家庭的故事，从此他真的做到了成为情绪管控的高手。
其二，构建生长学术的组织架构。在一个关注师生心灵生长的学校里，组织架构必须支持到每个老师学术的生长。
因为行政管控是束缚人的，学术组织才能创造学术的力量。在歌尔学校，我们构建了学院制组织结构。把所有的学科分解、聚合，构建起人文学院、数理学院、艺体技学院，然后再把学生成长的那一部分构建为知行学院，四大学院，以及两大中心：行政服务中心和教学服务中心。
学院制从学科出发，尊重了每个老师，让学术滋养生命，所以才有了今天的“双师双导”课堂；因为老师有时间和精力去做学术研究，于是有更多的老师走向个性化的辅导；我们也看到，跨学科的综合课程一个接一个地被开发出来；更看到了，学科的老师装扮他的学科教室成了本来应该有的样子。用学术滋养教师的生命，教师得到了最大的尊重。
其三，营造追梦理想的文化场域。想要世界变成什么，你先要变成什么。老师是什么？老师是在中华民族伟大复兴的过程当中，担当创造历史的人，我们必须有这样的梦想。于是我们把原来的组织评价变更为自我评价，在自我评价当中，我们看到了老师慎重地对自己做出评价，不会过高，也不会过低，这样的评价成了老师的自我诊断，他便会走向自我改进。
丹尼尔·戈尔曼说过，“自我觉察是至关重要的基本技能。那些准确的自我评价技能，能够让人们意识到自身的力量和弱点。他们通过经验进行学习，这种经验包括各种各样的反思，开放性的反馈、新建议以及新视野。”
还有，不断地发现老师的阳光故事，通过月度人物、发现阳光的海报进行传播，在校园里倡导正能量。
今天我们说要办一所“心灵不打结”的学校，它的价值在哪里？华为首席财务官孟晚舟的“结”绑在腿上已经一年，但是我们总能看到她满脸的阳光，因为她自信、坚强、因为她无畏未知。面向未来，我们的师生是不是也应该有这样一个无畏未知的状态呢？
作者 | 赵桂霞，山东潍坊歌尔教育集团总校长来源 | 本文根据赵桂霞在第六届中国教育创新年会的演讲录音整理整理 | 张清责编 | 芋圆
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